Introducción
1 El Contexto De La Investigación
1.1 Problematización
1.2 Diagnóstico
1.2.1 Prueba de hábitos lectores e interacción con la lectura
1.2.2 Prueba de comprensión e interpretación textual
2 Estado Del Arte Sobre Lectura En La Educación Superior
3 Marco Teórico
3.1 Concepciones de lectura
3.2 Diferencia entre comprender e interpretar
3.2.1 ¿Qué es comprender un texto?
3.2.2 ¿Qué es interpretar un texto? Lectura crítica
3.3 Proceso de comprensión e interpretación de textos
3.3.1 Reconocimiento de palabras
3.3.2 Selección y simplificación de la información
3.3.3 Identificación de la estructura textual
3.3.4 Elaboración de la macroestructura textual
3.3.5 Elaboración de nuevas ideas
3.4 Estrategias de comprensión e interpretación de textos
3.4.1 Antes, durante y después de la lectura
3.4.2 Del texto a la hipótesis y de la hipótesis al texto: técnica de comprensión lectora.
3.4.3 Resumen analítico de estudio (RAE) como instrumento de comprensión e interpretación textual
3.5 Niveles de lectura
3.5.1 Nivel literal
3.5.2 El nivel inferencial
3.5.3 Nivel crítico-intertextual
3.5.4 Nivel de cooperación textual: la mirada articuladora de Umberto Eco
3.5.5 Criterios para la identificación y optimización de los niveles de lectura
3.6 Competencia lectora en la universidad
3.7 Problemas y recomendaciones en torno a la lectura académica en la educación superior
3.7.1 Diez rutas para la orientación de la lectura en la educación superior
4 Talleres
4.1 Taller 1: Persépolis (“La dote”)
4.2 Taller 2: Interpretación de imagen Can’t beat the feeling o Napalm girl
4.3 Taller 3: Interpretación de película La tumba de las luciérnagas
4.4 Taller 4: No hay preguntas estúpidas
4.5 Taller 5: Lectura de texto digital. Textos sobre los youtubers
4.6 Taller 6: El factor Dios
4.7 Taller 7: El cataclismo de Damocles
Hoja de respuestas
Bibliografía