Descripción
Este libro recoge las reflexiones sobre los procesos de actualización docente de siete formadores de la Licenciatura en Artes Escénicas de la Universidad Pedagógica Nacional durante el proceso de construcción de un modelo curricular propio e instrumentado del área de práctica pedagógica. En los textos propuestos se sintetizan las experiencias, los avances, los equívocos y los desatinos de los formadores cuando comenzaron a estudiar o trabajar en el área desde su propia experiencia hasta conformar un colectivo profesional que construye diariamente un programa didáctico común orientado a la enseñanza de las artes escénicas en la escuela y en otros escenarios educativos. A su vez, en esta obra se reúnen las principales pesquisas, preguntas, cuestionamientos y problematizaciones sobre cómo llevar el teatro a la escuela, al aula, al mundo y a la vida de los alumnos y profesores de las escuelas.
This book collects the reflections on the teaching updating processes of seven trainers of the Performing Arts Degree of the Univerisdad Pedagógca Nacional during the process of construction of their own and instrumented curricular model of the pedagogical practice area. In the proposed texts, the experiences, advances, mistakes and blunders of the trainers when they began to study or work in the area are synthesized from their own experience to form a professional group that builds a common didactic program oriented to the teaching of performing arts in school and in other educational settings. In turn, this work brings together the main investigations, questions, questions and problematizations about how to bring theater to school, to the classroom, to the world and to the lives of students and teachers in schools.
Profesora de la Facultad de Bellas Artes de la UPN, líder del grupo de investigación Educación Artística. Profesional en estudios literarios de la Pontifica Universidad Javeriana de Bogotá, especialista en Gerencia Social de la Educación de la Universidad Pedagógica Nacional y doctora en Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra, Suiza.
Prólogo
René Rickenmann
Introducción
Carolina Merchán Price
Capítulo 1. Formación de profesores de teatro en el contexto de la educación inicial
Diana Patricia Huertas Ruiz
La formadora
Contexto de la educación inicial para formar profesores de teatro
La planeación, una de las principales competencias del profesor en formación
Trazar objetivos, diseñar actividades y evaluar los aprendizajes
Conclusiones
Referencias
Capítulo 2. Avances topogenéticos en la construcción de formatos de teatro para el aula: de director de teatro a formador de profesores
Eduardo Arturo Guevara Díaz
El formador
El plantel
El unipersonal como formato para el aula
A modo de conclusiones
Referencias
Capítulo 3. Aprendizajes del formador en escenarios de educación especial
Arlenson Roncancio Ortiz
El formador
El plantel: un escenario educativo de educación especial
De la práctica pedagógica en escenarios de educación especial inclusiva
Temas y contenidos disciplinares explorados
A manera de conclusión: la retroalimentación a los nuevos profesores en formación
Referencias
Capítulo 4. Lectura didáctica de la práctica pedagógica en contextos comunitarios articulada a la Investigación • Creación / Formación
Dayan Rozo Rojas y Giovanni Covelli Meek
“Yo profesor” Dayan Rozo Rojas
“Yo profesor” Giovanni Covelli Meek
Investigación • Creación / Formación
Modellbuch: método didáctico para las artes escénicas
Articulación Énfasis-Práctica en contextos comunitarios de Bogotá: antecedentes en clave del teatro aplicado
Consolidación de la articulación Práctica-Énfasis: Ópalas
Reflexiones
Referencias
Capítulo 5. Evaluación de los aprendizajes en la práctica pedagógica: posibilidades y caminos por transitar en artes escénicas
José Emilio Díaz Ballén
El formador: trayectoria académica y profesional
Consideraciones preliminares
El modelo de formación en alternancia como catalizador en las prácticas pedagógicas
Hallazgos y discusión: integración de saberes y experiencias de formadores y de profesores en formación
La evaluación formativa significativa en las prácticas pedagógicas: posibilidades y caminos por transitar
A manera de conclusiones preliminares
Referencias
Epílogo
Carolina Merchán Price
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