Prólogo
Introducción
Capítulo 1: Aprovechamiento de las formas narrativas en la constitución del pensamiento histórico
Una mirada sociocultural para entender el pensamiento histórico
• Preguntando se construye pensamiento histórico
¿Somos consumidores o participantes de las narrativas?
• El papel de la educación en la reconstrucción narrativa
• Mente narrativa y conciencia histórica: existencia con sentido
¿Y los contenidos? ¿Qué se requiere para enseñar a pensar históricamente?
• Narrativas urgentes en Colombia
• Aulas y museos: espacios de impugnación y deliberación
Capítulo 2: Instrumentos de conocimiento y procesos de pensamiento involucrados en la formación de pensamiento histórico: una perspectiva positiva de las capacidades infantiles y del aprendizaje de la historia
Representaciones históricas en la infancia
• Procesos de pensamiento implicados en la narración
• Procesos de conocimiento implicados en el pensamiento histórico
El valor de la oralidad
Experiencia de educación en pensamiento histórico
Capítulo 3: Deconstrucción de la práctica docente y análisis de las competencias histórico-narrativas entre los 5 y 7 años de edad
Creencias, conocimientos y prácticas docentes
Hallazgos de incipientes pero evidentes formas de pensamiento histórico en la edad infantil
• La conversación: poderosa herramienta intelectual y afectiva
• Recursos textuales que estimulan el pensamiento histórico
Capítulo 4: Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias
Anexo 1: Instrumentos de entrevista y diálogo utilizados con los
docentes y estudiantes
Anexo 2: Instrumento de observación de trabajo en el aula
Anexo 3: Textos infantiles de apoyo didáctico para el desarrollo del pensamiento histórico