Descripción
En este libro se muestran los resultados de una exploración sobre lo que significa ser profesor universitario con discapacidad, a partir de la voz de los actores, desde su experiencia y saber construido y la forma en como este se vuelve recurso para enseñar y transformar. El saber de la experiencia con la discapacidad se vuelve un reto para todos los protagonistas y niveles: para las personas con discapacidad y sus familias, para quienes tienen formas distintas de ser y estar en el mundo, para los profesionales y para los constructores de política pública. Por ello, para el autor se requiere trascender discursos como la carencia, la enfermedad y la discriminación, aun los de la inclusión actuales, yendo desde el camino planteado por los derechos humanos hacia la comprehensividad, expresada en la valoración positiva de la experiencia de los actores, de sus relaciones con el mundo, de sus saberes construidos desde formas distintas de ser y estar en el mundo.
Disability has been thought for a long time from lack, disease and discrimination, related in hygienist and economistic discourses. Many of the generators and conservators of these discourses are professionals from different disciplines who keep people with disabilities and their families within these frameworks, leaving them the role of passivity and the prophecy that is fulfilled. Thinking differently requires transcending these discourses, even those of current inclusion, going from the path of human rights towards comprehensiveness, expressed in the positive assessment of the experience of the actors, of their relationships with the world, of their knowledge built in different ways of being and being in the world. This book shows the results of an exploration of what it means to be a university professor with a disability, from the voice of the actors, from their experience and knowledge built and how this becomes a resource to teach and transform. Knowing about the experience with disability becomes a challenge for all protagonists and levels: for people with disabilities and their families, for those who have different ways of being in the world, for professionals and for public policy makers.
Eduardo Enrique Delgado Polo
Licenciado en Educación Especial de la Universidad Pedagógica Nacional. Magíster en Psicología Comunitaria de la Pontificia Universidad Javeriana y doctor en Educación del Doctorado Interinstitucional en Educación (UPN-U Distrital-Universidad del Valle). Especializado en investigación sobre el fenómeno de las drogas en la Universidad de São Paulo, ha realizado estudios superiores en psicoterapia de grupo y de familia.
Contenido
Prólogo
Introducción
Capítulo 1. Las formas de mirar
Discapacidad. Aspectos globales
Saber de la experiencia y saber de la discapacidad
Enseñanza y estilo
Antecedentes
Investigación inclusiva
Sobre el estudio
Los profesores participantes
El profesor H
La profesora N
El profesor G
El profesor JC
La profesora R
El profesor O
Capítulo 2. Saber de la discapacidad y saber pedagógico. El papel de la experiencia
Saber y conocimiento. Saber pedagógico y enseñanza
Enseñanza, experiencia e inclusión
Experiencia y formación de maestros
El saber de la experiencia en la enseñanza
Experiencia y práctica pedagógica
Investigación de la experiencia
Identidad y autodeterminación
El saber de la discapacidad
Diálogos que continúan, diálogos que emergen
Saber de la discapacidad y saber pedagógico
Lo que relatan los profesores a través de su experiencia. Perspectiva de los maestros en los relatos de vida
El método biográfico
Análisis de contenido
Capítulo 3. Experiencia, saber y enseñanza. Las interacciones del maestro
Teoría de las situaciones didácticas
La experiencia de la discapacidad en el contexto del juego de saber
Aproximación metodológica
Categorías
Categorías y situaciones
Aspectos que emergen
Capítulo 4. Estilo de enseñanza y experiencia de la discapacidad. La mirada de los estudiantes
Inventario de estilos de enseñanza (IEE)
Aplicación y corrección
Validez y confiabilidad del instrumento
Aplicación inicial del instrumento
El inventario de estilos de enseñanza en el presente estudio
Procedimiento
Los estudiantes participantes
Aspectos que considerar desde una mirada general
Capítulo 5. Encuadre de las perspectivas. interculturalidad y discapacidad
Inclusión y discapacidad. la interculturalidad como clave para la comprensión
Interculturalidad e inclusión. ¿Ruptura de la profecía?
El tercer espacio como estrategia fundamental para pensar la interculturalidad en la educación (y la inclusión)
El tercer espacio para el caso de los profesores universitarios con discapacidad
Consideraciones generales y conclusiones
Las tres perspectivas. mirada sinérgica
Aspectos que emergen desde cada una de las perspectivas
Biográfico-narrativo
El actuar del maestro. gestos docentes
Estilos de enseñanza y resultados inventario
Implicaciones para la inclusión
Constructores de terceros espacios
Tres énfasis, tres miradas, tres caracteres docentes
Desde la experiencia del investigador
Referencias
Anexos
Anexo 1. Resultados de los profesores participantes de acuerdo con los tres estudios
El profesor H
La profesora N
El profesor G
El profesor JC
La profesora R
El profesor O
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